為著解部分責任文化教育的時候家用培育指引現狀分析和事情，選用層次個數抽樣檢驗的方式，添加昆明市松江區885名英語英語小編及4288名人長展開網路問卷ও統計表統計表，最終๊發現大要素英語英語小編監督偏技術化，成果較少；要素英語英語小編對家人培育主要工作的交往有著較差；英語英語小編家人培育監督尚不允許徹底的充分考慮班主任使用使用需求；英語英語小編家人培育監督培順使用使用需求創新擴散理論。根據此，位置要增強頂樓體系結構，細化促進，培養技術專業性師資組隊建設組隊；小學要阻止課堂搞好檔案與正規集中化學習成績，牢固樹立對的普通家庭式基礎培養觀；課堂應互轉第一視角，充足考核評價方式，科學創新普通家庭式基礎培養考核評價結構類型。
問卷調查分析顯示如下所述：
一、大這部分教師們具有情人庭學校掌握和教育命令經歷作文，但教育命令偏技術 化，實際效果十分有限
當談及幼兒老師꧟列席的家庭育兒教育技能培訓學校、專題專題會或者命令經歷英語時，列席過技能培訓學校、專題專題會的幼兒老師分別是占75ﷺ.8%、67.1%，且以🦂校級層級為重，均約占60%。95.3%英語英語教師極具中國家庭的教育指點精力，44🌄%英語英語教師常或一直是指點高中家長。教育工作者培訓學識關鍵來源地是“靠運轉游戲經驗的匯報總結、沉淀”（56.3%），引導專業知識種類于職前學習了解和職后培訓課的僅占16.1%（見圖1）。只能有36.4%民辦教師標識在的檢查指導后大人出現相對較大改善。有距離教齡民辦教師的檢查指導的效果單問題方差深入分析⛦畢竟反映距離可ℱ觀（F（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以下教齡課堂指引實際效果是最好的,0~5和5~20年教齡美術教師免費指導成效無不錯一定的差異。
因而，大方面老師具有一家庭學校學業和的指導經驗，相應的課程培訓、專題討論以化妝學校組織開展居多，但超半個講師具體指導偏實踐經驗化，超六成講師監督感覺有局限，20年及這些教齡教育工作者監督成果很好。
圖1 老師家長培訓訪談提綱主要是知識與技能來源地
二、高中老師通常重要小孩子學前教育學校評價表，但有些高中老師相關小孩子學前教育學校基本工作的掌握存有誤差率
當問起教師們相關中國家庭幼小銜接具體指導需要性、主要初心時，95.8%教研員人認為對𝓰家長建議開設訪談提綱愈來愈或對比有關鍵，78.4%美術民辦教師將家庭式教學教育指導看做美術民辦教師應有承擔連帶工作的工作。在談及民辦教師“普通教育學校的首要工作”時，有近2/5幼兒教師看來教學的知識也是家族教學的通常任務（見圖2）。從報告你看，教師們單一化重視程度人家學校指引運行，作風積極行動，但一部分教學工作者對家中教學注意任何的相識的存在誤差值。
圖2 幼兒老師對家族幼教常見目標任務的認識
報告的格式：
1.大局部幼兒老師擁有家里幼兒培訓學習的和檢查檢查輔導經歷，在其中涉及到的技能培訓、研討會以進修學校組建為重，幼兒老師檢查檢查輔導偏體驗化，成效不多，20歲及超過教齡幼兒老師家里幼兒培訓檢查檢查輔導成效好。
2.課堂多見的十分重視中國家庭育兒教育指導性，將其算為份內的責任狀，理念提高認識，但部件民辦教師對人的教育常見神器任務的結識存在著問題。
3.教師們抓好家廷文化藝術培訓監督的文本、情緒、資源、行駛尚不可積極足夠很多父母供需。監督文本以的孩子老父親母親遵循，對的孩子老父親的命令甚微被忽視；指導意見需求以初中生教學質量、想法品行端正間題為導向性，對的家長的順向反應有一定的被忽視；有關高中生家長教學態度調低及高中生心理活動安全健康的輔導主要內容甚微存在的問題；指導意見的方式與家長會消費需求差異化比較大的，老師首先選擇借助于互聯網的連接與討論會，而家長會朋友首先選擇實際性、體現性、微信參與性強的親子的活動和家長會朋友建成日。
4.講師的小家庭教導訪談提綱意見專業培訓課程要二元。在的小家庭教導訪談提綱意見人文素養專業培訓課程上，各個職務工資民辦老師的要求差異性同質性。民辦老師大多數都要普通家庭學習培訓策略與功能素質，價值觀念及專業知識，家校互動交流功能素質的學習培訓。除此之余，校級帶領相應其他民辦老師十分關注家培訓活動方案的設定與制定一個，對家長們積極心態的調整的學習意愿低；在技術技術培訓模式上，差異工作職務幼兒幼兒老師的市場需求有一些差異。除實例探討外，校級官員更追捧線上代理線下職業沉浸式體驗技術技術培訓，各種幼兒幼兒老師更追捧線上代理研討會總結講座新聞稿。